【这位校长的话刷屏了,这些教育误区,毁了多少孩子!】 暖心校长刷屏
图文:苏霍姆林斯基
01
二战后,一位纳粹集中营的幸存者,当上了美国一所中学的校长。
每当一位新教师来到学校,他就会交给那位教师一封信,信中写道:
“亲爱的老师,我亲眼看到人类不应该见到的情景:
毒气室由学有专长的工程师建造;
儿童被学识渊博的医生毒死;
幼儿被训练有素的护士杀害。
看到这一切,我怀疑:教育究竟是为了什么?
我的请求是:请你帮助学生成长为有人性的人。
只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下,
读写算的能力才有价值。”
让孩子成为一个有人性的人,这正是教育家苏霍姆林斯基终生的教育理想。
02
苏霍姆林斯基到底是谁。
他 (1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。
在身为乡村教师,长达32年的教育生涯里,苏霍姆林斯持之以恒地探索,奇迹般地写出了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿童小故事。
这些著作面向教师、教育家、父母和孩子,几乎囊括了教育的每一个方面。
他把自己的思索、见解全部倾注在了他的著作当中。
而其中最重要的主题是,怎样培养孩子成为一个“真正的人”。
一个"真正的人“,一定是在家庭、在学校,在自身身上不断发觉力量,自我成长的人。
03
这个世界上没有无缘无故的问题孩子,只有不管不顾的问题家庭。
高里亚是个问题孩子,入学不到一个月,所有的老师都摇头,“这孩子无药可救”。
植树的时候,他把树根全部毁坏;上课的时候,他把手伸进同学的书包,把墨水泼到书本里;
有一次,老师带孩子们去森林远足考察,一边跟孩子们讲解山谷、丘陵的知识,一边叮嘱孩子们不要走到山沟的边崖上,实在太危险。
结果高里亚高声喊道:“我不怕!这个冲沟我滚下去过!”
说着就卷起身子滚了下去。此后,老师们都远远地躲着高里亚。但,苏霍姆林斯基不想放弃他。
他每周都要去拜访问题孩子的家庭,
了解形成他们道德的最初环境。
见过很多问题家庭之后,
拜访高里亚的家长时,苏霍姆林斯基还是被惊呆了!
这是一个多么糟糕的家庭。
高里亚出生就没有父亲,在他刚满周岁的时候,母亲又犯了严重的罪行,被判处十年有期徒刑。
高里亚从小住在姨母家,而姨母把他看成额外的负担,动辄打骂。
他也不过是个可怜的不幸孩子啊。
苏霍姆林斯基知道这个真相后,把所有的老师都叫过来分析了高里亚的处境。
他提出了自己的看法:
“高里亚的行为都是故意装出来的、不自然的。
家庭环境的影响,使高里亚对人失去了信心。
他的放荡和恶劣只是因为从没有人发现过他的闪光点”
从此以后,老师们对高里亚也多了一份同情心。
一次, 苏霍姆林斯基发现高里亚在独自一人玩耍。
他便把高里亚叫过来,请他帮忙挑选优良的苹果树和梨树的种子。
虽然高里亚很不屑,可是他还是被好奇心驱使同意了这个“麻烦任务”。
在这个过程中苏霍姆林斯基不断肯定高里亚的优点。
等班主任再去高里亚家的时候,发现高里亚正一个人在家里施肥栽树。
他走过去拜托高里亚:高里亚,下次的班级活动中,你指导大家一块植树吧。
这个小男孩脸上怯怯地笑着,表现出了害羞和激动。
此后高里亚经常帮助有困难的其他同伴,为集体默默地做好事。
三年级时,他还光荣地加入了少先队。
苏霍姆林斯基曾在书里说:
“一个人如果从童年时期就感受到美的教育,
特别是读过一些好书;
如果他善于感受并高度赞赏一切美好事物,
那么,很难设想,他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒。”
如果说爱是一个孩子的土壤,那么正确的引导是滋润的水源;
在这样的环境下,孩子再冰冷的心也会破土而出,长出柔软的嫩芽。
04
很多家长都不知道怎么跟孩子讲道理。
以为把自己的经验说教给孩子听就是用心良苦的教育。
但事实却不总是这样。
暑假后的一天,苏霍姆林斯基带班进行野营训练。
孩子们两个人组成一对,自由组合,相互帮忙。
大家都有了伙伴,惟独安德烈卡没有。
他站在一边抹着眼泪。
苏霍姆林斯基把孩子叫到一边想问清楚原因。
这孩子委屈地觉得,是同伴们嫉妒他。
苏霍姆林斯基深知这个学生平时比较骄傲,自我,他觉得这是个教育的好时机,
于是,便直截了当地对安德烈卡说:
“你要明白,安德烈卡,最困难的就是迫使自己去感觉。
你迫使自己去感觉,那你就会以另一种目光看你的同学、去看人。
如果你老是认为,你是最聪明的人、最有才能的人、最好的人。
那么到头来你就会成一个最孤立的人……”
没想到安德烈卡却听不进去。
“但是,实际上我就是在解题上比谁都强……
多少次您自己都说:‘好样的,安德烈卡,安德烈卡学习了,就懂了……’
我比谁都懂得多,这难道是我的错?”
孩子哭得更伤心了。
苏霍姆林斯基想还能用什么语言再去解释呢?说教显然对这个孩子没有多大效果。
他思考了一会,把安德烈卡叫到一棵树下,决定讲一个故事。
他们来到大橡树的树荫下,坐在一条长凳上,苏霍姆林斯基开始讲起了 “菊花和葱头”的故事。
“在一个农村老大娘的住处旁,长着一株菊花。
菊花老是沾沾自喜:‘你们瞧,我多美啊!在这地方我是最美的。’
在菊花旁边长着一棵葱头,一颗普通的葱头。
夏末,葱头熟了,散发出辛辣的气味。
菊花扇动鼻子“呸,你发出一股多难闻的味道呀!”
它对邻居说道。‘我真感到奇怪,人们干吗要种这种植物呢?想必是为了薰跳蚤……’
葱头没有作声,它把自己视为灰姑娘。
这时,大娘从屋子里走出来朝菊花走去。
菊花屏住了呼吸。
她想:大娘马上就会说,她的花多美啊。
菊花由于心满意足,已经感到有点飘飘然了。
大娘走近菊花却弯腰拔起了葱头。大娘端详着葱头,惊呼了一声:‘多好看的葱头啊!’
菊花感到困惑了:难道葱头会被认为是好看的吗?”
听完了这个故事,安德烈卡眼泪已经干了。
他羞愧地低下了头,一言不发。
人各有所长,各有所用,不能自作聪明的啊。
他终于明白了这个道理。
卢梭在《爱弥儿》里反复提到,跟孩子讲道理是最无效的教育。
故事比道理更能滋润心灵。
反复讲道理让人反感,而有时一个智慧的故事却让人看见自己,感慨万千。
讲故事,是通往孩子的内心有效的通道。
而最重要的是我们要一直关注孩子,往孩子心里行走。
05
如果这世间有天使,那一定是孩子纯真的模样。
季娜读一年级,她的祖母病得很重。
季娜很想给祖母采一朵鲜花,让她得到一些欢乐。
但是现在是冬天,到哪里去找鲜花呢?
学校的暖房里有许多菊花,
有一朵蓝色的菊花非常漂亮,全校师生都非常喜欢,
大家取名“快乐之花”。
要不要把它送给痛苦的祖母呢?
想到这里,季娜不知不觉就走进了暖房。
“快乐之花”不一会就被季娜紧紧拽在了手里。
当苏霍姆林斯基走进暖房,看到季娜手里的菊花时。
惊讶得瞪大了眼睛。
看到孩子眼里无邪的、恳求的目光,训斥的话语落到嘴边,又被他吞了下去。
他决定先问问孩子原因。
听完原因后,苏霍姆林斯基温柔地说:
“季娜,你再采三朵花吧,
一朵给你,为你有一颗善良的心;
另外两朵送给你的父母,
为他们教育出了一个善良的人。”
聪明是一种天赋,但善良是一种选择。
当你忍不住想责备孩子的时候,开口问问孩子的动机和理由吧。
千万不要辜负一个孩子的善意啊,因为,这是他们通往天堂的路。
06
宽容可以生出感激,而肯定却可以长出力量。
苏霍姆林斯基给了12岁的儿子谢廖扎一把铁锹。
他对儿子说:“你到地里去,量出一块长宽各一百个脚掌的地块,把它刨好。”
儿子很高兴地拿了铁锨,来到地里就刨了起来。
一开始谢廖扎感到很吃力,后来干得越来越轻松了。
可是在翻最后一锨泥土时,铁锨把折断了。
谢廖扎觉得自己很没用,回到家里,心里感到忐忑不安。
“爸爸,你别怪我。我把东西弄丢了”
“什么东西?”
“我把铁锹弄坏了”
苏霍姆林斯基摸摸孩子的头:
“你学会刨地了没有?刨到最后,是觉得越来越费劲,还是感到越来越轻松了呢?”
“爸爸,我刨到最后,越来越轻松了。”
“看来你不是失,而是得”。
孩子疑惑不解。
苏霍姆林斯基继续说:“愿意劳动了,这就是最宝贵的收获。”
谢廖扎如释重负。
他知道了劳动的价值永远比物品本身更重要。
有时候,宽容引起的道德震荡,会比惩罚更强烈。
每个人天生都有愧疚感,包容会让孩子感激,也会让孩子更加明白自己的过错。
一个不指责的父母,不仅体现了自己的风度,也成全了孩子以后的大度。
这样的父母,不止是气量,更是智慧。
07
苏霍姆林斯基说,
“儿子的智慧,在他还未降生到人间的时候,就从父母的根上伸展出来”
每个孩子的心都是块奇怪的土地,
播上思想的种子就会获得行为的收获;
播上行为的种子就会获得习惯的收获。
如果你不知道在孩子的心里播种什么,
那就去播种宽容,播种温暖,播种素养吧。
因为每个孩子首先是一个柔软的人,
然后,才是一个真正的人。
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