人各个年龄段的心理 启涵心理：不同年龄段孩子的相处技巧

原标题：启涵心理：不同年龄段孩子的相处技巧

托马斯和查斯的拟合度理论指出，父母需要依据孩子的发展水平、个性特点辅以敏感的抚育方式，才能实现孩子发展最优化。

一、两岁以前培养和孩子的亲密关系

妈妈生病了很难受。对谁也没说，依旧坚持着给全家人做饭。这时。却见幼小的女儿紧紧的跟随着妈妈，小脸满是担心：“妈妈，你是不是不舒服？”这时的妈妈，多么的惊讶和感动。但是，这样的心心相通却不是与生俱来的。

孩子在两岁以前，情绪感应非常灵敏，情绪管理也比较容易。父母要和孩子建立稳定的亲密关系和信赖关系，比如陪伴孩子玩耍，和孩子生活在一起，晚上让孩子和自己同床等，这对孩子生活在一起。这对将来孩子和父母的感情维系具有决定性的作用。

当这种亲密关系形成后，妈妈的一个眼神，爸爸的一个动作，孩子都能领会；妈妈有心事了，生病了，不用开口，孩子都能敏锐地觉察到。

现在很多父母没有办法带孩子，应该让孩子和其他亲人建立稳定的紧密关系，比如姥姥、奶奶、或者阿姨等，这对培养和管理孩子将来的情绪非常有利。

值得注意的是，如果孩子由其他亲人带大，不如说由姥姥带大，和姥姥建立了稳定的亲密关系，那么当孩子回父母身边时，父母不能攻击孩子的姥姥。因为此时孩子依附早原有的亲密关系中，父母的这种攻击会动摇亲密关系，那么他将处于情绪分裂状态中。这对孩子将来的成长和亲子关系的建立非常不利。

二、2—6岁 让孩子接触大自然

每个家长都希望孩子聪明，于是，从孩子刚会说话起，就教他识字、算术、背唐诗。但家长可曾想过，这样的教育反而扼杀了一个天才的成长，天才不是死读书，而是从小就有敏锐的观察力，对物体的结构，色彩、形状等有敏锐的感知，但天才的这种感知能力不是天生的。

孩子在6岁前用非语言系统的方式来感知世界。美国很多父母会在孩子刚出生没多久就把孩子带到大自然中去，尽量不用语言来教育孩子。而是让孩子用眼睛、用心灵感受世界。比如对“苹果”的认识，当孩子还不会说话、不会用文字来表达时，他脑海中的“苹果”是一个个形象的生动的苹果样子。但是当“苹果”这个词汇进入到他的脑海中时，他所记忆的就是语言文字，而不是形象记忆。

语言体系是最容易掌握的，也是最简单的表达世界的一种方式。当孩子学会了用文字和语言表达时，他会很自然地发展逻辑思维的左脑，而形成思维的右脑则渐渐不再发育，孩子所有的想象力都变成了简单的语言，右脑的发展就被扼杀了。

实际上，孩子小时侯的智商非常高，他们对颜色、声音感知比成人要强得多，他们可以分辨出颜色中细微的差别，同样是黄色，孩子可以分辨出不同的黄色。但是当“黄色”这个词进入他的脑海，他开始学会分类后，对色彩的感知和分辨能力反而没有了，这就是语言系统对右脑发展的侵害。

所以，孩子在6岁前，应该重点发展右脑，让他这种敏锐的感知力一直保持到成年，而理性思维的开发应该在7岁以后。让他们认很多字，背很多诗，实际上，让我们用成人的思维阻碍了孩子本来的发展。

那么，我们该如何发展孩子的右脑？最简单的方法就是让孩子接触大自然，而不要过早地让他认字、读书。尽量用形体、绘画和想象的方式与孩子交流。

三、6—10岁 允许他们犯错误

毫无疑问，这个阶段的孩子开始真正让父母操心了。他们走向了学校，开始接触社会，他们优秀与否有了一个明确的判断：学习成绩。然而，这个阶段的孩子也正是天性得到释放的时候，尤其对于小男孩来说，可能很难安安静静地在教室里听课。他们调皮捣蛋，不好好学习，让老师头疼不已，让家长脸上无光。

真的需要这么担心吗？

其实家长的痛苦都源于他在用成人的思维去看待孩子。对于孩子来讲，这些只不过是他成长的一种状态而已，根本不是个问题。

每个学校都会有一些特殊的孩子，比如说调皮捣蛋，他们得到老师更多的关注和批评。我们在潜意识里已经假定这些孩子是有问题的，但是从长远来看，真的有人格完整的人吗？

没有，而且相反，很多有成就的人都很偏执狂、脾气暴躁，这是因为，能量的创造需要情绪。所以，我们应该允许孩子犯在这个阶段可以犯的错误，而不是用成人的观念和思维系统地去分析他。一旦分析，我们就会看到问题，并越来越觉得这是个问题，而孩子会也越发释放出这个问题。

家长现在存在的问题是总说孩子有缺点，却很少说孩子的优点，这样造成孩子不知道自己有什么优点，而缺点却在时时被提醒，缺点也就越来越多。

四、10—14岁 用“无知”面对孩子

在我们已知的观念中，好孩子是应该好好读书，成绩优秀的，这样的孩子才能有好的前途，成绩不好的孩子没出息。

混沌学理论告诉我们，一切都是未知的，如果家长能够用“无知”的态度面对孩子，也许一切都大不一样。我们没有办法让自己的孩子和别的孩子一样，因为每个成功的案例都是不可复制的，每个孩子有自己独特的发展方式，谁能保证考上清华的孩子一定就前途无忧？谁有能说现在成绩不好的孩子以后就没有成就？

所以家长真的没有必要老找孩子的麻烦，也许他不爱学习，这个时候，不要斥责他，而应该让他在自己感兴趣的方面发展的最好，让谁都对他刮目相看，一旦这个孩子得到了学校、同伴的认同，他去发展其他方面就很容易了。如果你强迫他放弃了自己感兴趣的事，学习上又得不到大家的认同，他天才的地方就会被家长抹杀了。

有个例子。一个初中生有段时间害怕上学，他的父亲没有强迫他回到学校，而是问他想干什么。孩子说，我想去西藏。爸爸说，好，暑假我们开车去西藏。就这样，一家人自驾车去西藏，一路上经历了非常多的困难险阻，后来妈妈实在坚持不了，回家了，但是孩子却一直坚持到西藏。

回家后，他非常兴奋，觉得自己完成了一件非常了不起的事。他眉飞色舞地对伙伴们讲述他的传奇经历，得到了伙伴们的认同，开学后，他主动回到学校，因为他觉得去西藏这么难的事情自己都做到了，还怕上学吗？况且，全班同学就他一个人自驾车去西藏，在这种强烈自我认同感下，他学习的劲头十足。

因此，家长应当重新用“无知”的方式，用充满认同感的方式看待自己的孩子，让他已自己特有的方式成长，而不是把各种主流的观点强行让孩子接受。如果你做到了这一点，对你的孩子来说是种福音。

五、14—18岁 民主家庭的孩子没有叛逆的青春期

不知从什么时候起，孩子开始背着家长打电话；开始有了小“男朋友”、“女朋友”；开始对妈妈的唠叨烦躁，对爸爸的意见？之以鼻。没错，孩子的青春期到了，这个时候的家长，往往如临大敌，似乎做好一切准备要和孩子好好“较量一番”。

启涵心理（FDSP）提醒，青春期的较量正是孩子和家长争夺“话语权”、争夺家庭“权威”的较量，不难发现，小时侯越乖的孩子在青春期越叛逆。这是因为从小家长都用成人的权威对孩子说话，用成人的文化教育孩子，孩子原本的年龄特质和他所接触的观点发生严重分裂。当他开始有自己独立的思考后，他的分裂感越强，青春期也就越叛逆。

我们也看到，生活在民主家庭的孩子，并不会有明显的青春期叛逆行为，因为他不需要挑战权威。父母总是以一种开放、宽容的眼光来看孩子，孩子从来就不需要和父母抗争什么，因为家里没有所谓的“权威”。实际上，家庭应该是个“讲情”而不是“讲理”的地方。

启涵心理（FDSP）特别提醒：孩子的教育是一项非常系统的工程，尽职尽责的父母，应当是能够陪伴孩子一起长大的父母。父母的心理“再成长”对孩子的成长非常重要，如果父母没有完成这种自我成长，可能就永远失去了建立和谐亲子关系的机会。

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