特级教师手把手教女儿阅读，每个家长都可以借鉴！:

原标题：特级教师手把手教女儿阅读，每个家长都可以借鉴！

有这么一个老师，教得好“别人家的孩子”，自家的孩子也教得不差。

她从事小学语文教学实践与研究近30年,曾获江苏省、全国课堂教学大赛一等奖；参与编写国标本苏教版小学语文教材。

而自家的女儿呢？她的女儿就读于美国排名第八的杜克大学。

她是江苏省小学语文特级教师张晨晖。

有些人说，教师教不好自家子女。但实际上，问题不在教师这个职业身上，而是家长这个角色的扮演上出问题了。没有悉心教育孩子，什么职业的家长都没有用。

教师也好，非教师也罢，家长都应该好好看看张晨晖老师对女儿阅读的这条“教育之路”。

孩子和成人一样，是用语言进行思维的，语言越清晰，思维就越清晰，而阅读恰好可以帮助孩子语言增速发育。

人们学习新知识有赖于已有的知识背景，那些喜爱大量阅读的人，在分析问题、陈述问题和学习知识的时候，往往比不读书或读书少的人快得多。

多年的从教经验的我一直坚信“酷爱阅读的孩子，学习更有爆发力”、“读书是应试的最好对策”。作为一个教育工作者，我更相信读书对人精神成长的影响。

所以，从女儿降临人世起，我就一直希望让书陪伴她的成长。

我不赞成孩子的早期阅读只停留在文字层面，或粗浅的图片认读层面。

女儿还没学会说话，我就开始给她读整本的图画书。

我喜欢和她一起翻阅那一本本薄薄的图画书，一边翻阅，一边讲述短小有趣的故事，一页一页地翻，一句一句地讲……

彩色的图画带给孩子视觉、心灵上的感受与记忆是黑白的文字所不能替代的。

那些优秀的图画书给尚小的女儿带来了愉悦和幸福感，对她的认识世界、想像力和阅读能力都起了不可估量的作用。

我喜欢选一些儿童诗给女儿读，那时的儿童诗整本书不多见，我便将一些童诗和民谣打印、剪贴、装订于硬纸板上，做成一本本独一无二的、五颜六色的、各种形状的“书”，让这些书变身玩具陪伴女儿。

儿童诗词语锤炼准确恰当，声音节奏朗朗上口，幼小的女儿渐渐会用诗歌的语言来表达自己认识的世界。

联合国科教文组织于20世纪末将《三字经》等列人“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响深远。

女儿幼儿期间，我选择了《三字经》、《声律启蒙》给她读，开始她自然是不愿接受的，我便不断地放录音，有意无意地让她的耳边不断有此环绕，似背景音乐。

忽有一日，女儿也会断断续续记住不少。

真正的整本书的独立阅读是从小学开始的。

入学第一天起，我们便定下每日的“读书时间”，开始是共同朗读，学了拼音后，她便按照学校的要求坚持独立阅读注音读物。

一字一字拼读，很慢，字不连句，句不知义，一个短小的故事甚至要读上几天。

但凡事贵在坚持，有量变才有质变。女儿的阅读速度渐快，识字量也加大。一年后，便能独立阅读纯文字的读物。

为了激发她的阅读兴趣，拥有读书的成就感，我们让她拥有自己的书架，放上很多短小的、很薄的、故事性很强的插画图书。

书架上书的摆放也是用心的，目之所及的最佳位置是重点推荐的，最上面是读过的，下面是还没有读过的。

每有小伙伴或亲朋好友来访，我们会将她的小书架向客人做介绍。如此，在女儿获得小小的满足感、成就感的同时，她也获得了继续阅读下去的动力。

因为，小孩子最初的学习的原动力除了兴趣，还有成人的认可与鼓励。

一、二年级时，女儿的读书以寓言、神话、童话故事为主。

中年级以后，我们便推荐了国内外优秀的各种儿童文学作品。

最简单的方法就是将各类大奖小说囊括其中：国际安徒生奖、纽伯瑞儿童文学奖、卡内基文学奖、德国青年文学奖、美国图书馆协会奖、法国圣·埃克苏佩里奖、美国六项读者评选大奖、奥地利国家儿童与青年文学奖……

这些大奖小说应该是属于孩子“一辈子的书”。我们对照刘绪源先生在《儿童文学的三大母题》提出的“爱的母题”、“顽童的母题”、“自然的母题”来选择这些大奖小说。

人只有吸取多种营养才能健康成长，儿童也只有在各种母题的阅读、熏陶下经受丰富的体验，心灵才会变得柔软与坚韧、聪慧与务实、自信与博大。

除了读优秀的少儿文学，有一些少儿版的文学名著以及一些名人传记，文摘类的杂志以及科普类、科幻类的读物都有涉及。

读与思共，思与读随，没有思考的阅读称不上真正的阅读。

书读多了，有时面对书架上读过的书会突然无从回忆，或是对一些书的情节有似曾相识的感觉，我便让女儿记录读书卡，但这不同于读后感或是摘抄。

我制作了精美的小小的读书卡片，打上小孔，可以悬挂、可以装订。可以随性地或写或画，一两句即可，三五句更好。

在孩子们的互相交流中，他们渐渐会比较出如何记录最好。于是卡片变大，内容变丰富，甚至出现了同类型作品的比较，不同作家的比较，不同国家文化的比较等等。

孩子得到一片阳光就会灿烂，就看你如何去点燃。

在阅读的过程中，女儿用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，将此记录于一张张卡片中，如今这些厚厚的卡片如书一般置于女儿的书架上，它也成为图书的一部分，记录和见证着女儿的读书历程。

女儿上一年级的国庆节，我们游了北京。回来面对一沓照片，她开心地向家人逐一介绍。

我忽闪一念，建议她从每个景点的照片中挑选一张，剪贴成了一份《首都之旅》。

我又建议她给照片注上说明。于是，照片上就留下了她稚嫩的笔迹和话语。

节后，女儿便把小报带到了学校，得到了老师的鼓励和同学们的羡慕，她初尝了成功的喜悦。

后来，每年的寒暑假，旅游成了我们的必修课，写作游记也就成了顺理成章的事情了。

旅游线路的选择、当地人文习俗的了解均来自于她和伙伴们的资料查找；

旅游中，她们会认真听导游讲解、主动对话，并用心感悟，每晚回到住处会习惯性地记录当天所见所闻的关键词；

回来后对照着关键词、照片、录像，写作游记也就成了顺理成章的事情了。

恰逢女儿初中毕业，在我的同行好友和出版社编辑的鼓动下，女儿将游记汇编成了《小鬼游天下》一书，作为自己小学和初中生活的一种纪念。

中考后，写下了五千多字的《走过中考》，平白朴实的文字记录下了初三最后阶段备考的心路历程，她说以后每遇大型考试，这段文字会给自己启发和反思。

其实，这正是文字记录的意义所在。

2010年底，《小鬼游天下》正式出版。2011年开始走访一些学校进行演讲与签名售书，6月，用第一批的稿费购书3000册寄往拉萨一中。

同年，她和同学去拉萨回访，还共同为两所小学分别捐书1000册，后来将此项目命名“千书牵手”。之后，她陆陆续续将所有的稿费近20万元全部购书捐赠。

这过程中，还不断吸引了小伙伴的参与以及获得一些企业的赞助，一共为64所中小学筹集新书6万多册。如今“千书牵手”也正式注册为公益服务团，捐书还在继续中。

回顾女儿与书结缘，引用《小鬼游天下》编辑潘安老师的话：由此书、此作者，我们引发出一种育人的方法。玩是小孩子的天性，那就旅游去吧。

游记写好了，作文有了资本，语文有了兴趣，别的课齐头并进，成绩名列前茅，而且踊跃参与各种活动。

找到兴趣的一个按钮，撬起学习与成人的整个链条，因旅游而写游记而能作文而善语文而各科成绩优异而参加各种活动，这是一条“可以借鉴的成长之路”。

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