生理课 教具【案例分析：孩子在个训课上抢教具怎么办？】

原标题：案例分析：孩子在个训课上抢教具怎么办？

一、基本资料：

姓名：豆豆

性别：男

年龄：3岁1月

二、问题描述：

豆豆在个训中老是抢教具,不听指令,导致注意力不集中,影响教学流程。

三、用MUST分析和指导:

通过我们的分析发现豆豆上课抢教具的原因是：

豆豆对某些教具非常感兴趣,甚至超过了强化物的兴趣。

四、MUST解决孩子抢教具的问题

1.将课前摆放教具作为课程教学的一部分

我们要解决孩子抢教具的问题，我们把教具摆放作为个训的一部分，在课前仔细观察他对哪个物品感兴趣，然后我们把他最喜欢的物品放在教具的最后，当豆豆能保持坐姿，不去拿他感兴趣的物品，我们立即强化。然后我们把他感兴趣的物品放在教具的中间，离孩子近了一些，豆豆能保持坐姿，不去拿他感兴趣的物品，我们再给予强化。最后我们把孩子感兴趣的物品放在教具的最前面，豆豆都能保持坐姿，不去拿感兴趣的物品，我们再给予强化。我们可以看到，从最初感兴趣的教具在比较远的地方，豆豆没有抢教具，再慢慢放置前面，孩子也不抢教具；这样，孩子就慢慢养成了不抢教具的习惯了。

2.用指令约束孩子的行为

我之前给豆豆的个训时，经常通过强化物来吸引的豆豆的眼神，而忽视了用指令来约束的他的基本行为。比如发指令：坐好，把小手放在腿上，并辅以示范。后续在给豆豆个训中，我将逐步改进，慢慢从强化物吸引过渡到指令+示范，最后只用指令约束他的基本行为,这样当孩子出现抢教具行为的时候，我们就可以通过发指令的方式让孩子坐好，手放好，不出现抢教具的行为。

3.提前预防，控制教具

我们可以将孩子感兴趣的教具事先放在孩子不容易看到的地方，这样孩子就不容易看到，当我们出示教具时，孩子如果要来抢，我们可以用肢体提前阻挡，然后快速发指令并辅助孩子完成任务，给予孩子强化物（也可以把孩子感兴趣的那个教具作为强化物）。因为孩子抢教具是为了得到教具，那我们就不要让他得到，并且让他知道只有完成我们要求的任务才能得到强化物。

4.我们可以控制孩子的手

我发现我在每次给予孩子强化物的时候，总是不自觉的将食物送到孩子的嘴里，那样豆豆的手就是闲着的，所以他就有机会去拿教具或做一些小动作，所以在后面的训练中，在给豆豆强化物时，我会把强化物放在他经常拿教具或做小动作的手中，让他的手没有机会做过多"其他动作”，这样就减少了孩子抢教具的机会。

5.语言替代的方式

针对有一定语言能力的孩子，如果孩子出现抢教具的行为，我们还可以用恰当的语言来代替抢教具的行为，比如：我们可以示范孩子说出“我要”，或者“我要××”，如果孩子说出恰当的语言，我们也可以把教具给孩子。

通过MUST行为引导，帮助孩子逐渐增加好行为，减少坏行为，使好的动机行为不断得到培养和升级，最终帮助孩子学会在恰当的时间、恰当的地点、跟恰当的人、做恰当的事、说恰当的话。