家长的烦恼：发指令孩子不听 不听指令

原标题：家长的烦恼：发指令孩子不听

听指令是学龄前孩子很重要的一个品质，会听指令并且可以完成指令是孩子认知和社交发展的一个重大里程碑，这也是自闭症和智力发育的一个早期筛查指标之一。

但现实生活中，我们常常遇到的一个窘境就是，可以很确定孩子是听到我们在说什么的，但就是不执行。

这也是我们父母对于孩子常见的“控诉”之一，“这个孩子说不听啊，我和他说什么，他直接跑开了。我追在后面反复说，他就选择性屏蔽我”。

很熟悉的场景，是吧？毕竟小时候的我们大多也是这样烦父母唠叨的。只不过现在的我们也成了唠叨家长中的一员。

那么，问题到底出在哪里呢？

让孩子听指令有窍门？当然！

需要注意的是，这里所谈的“给指令”适用于我们希望孩子开始做的事、发生的变化，比如：

停下手头的事情进入下一个事情；

收拾玩具；

配合地穿鞋子准备出门……

并不适用于类似打人咬人这样的破坏性行为。若真是这种情况，就不该是仅给指令，而是需要我们强行干预立即制止的。

听从指令也是有发展阶段的

如果你从孩子1岁左右就开始抱怨孩子“说不听”，那么这时最该检讨的反倒是我们给指令的方式。大部分父母都是不理解孩子听指令也是有认知发展阶段的，于是总是以我们更加成熟的认知方式给孩子发指令，而且还想当然地认为孩子就该懂，不然就是孩子“说不听”。

听从指令背后的核心能力之一就是理解力，如果我们想明白这点后应该就不难理解，为什么有时孩子说不听了吧，也许问题就出在我们给出的指令高于孩子理解力了。

随着孩子年龄的增长，他的理解力也会从初级向高阶逐渐发展，同时可以听懂的指令也从“一步指令”向“多步复杂指令”递增。具体来说：

孩子一岁左右可以听懂“一步指令”；

两岁多是“两步相关性指令”；

三岁是“两步非相关性指令”；

四岁是“多步复杂指令”。

而这一个概念恰恰是很多很多家长所忽略的。

为了帮助大家更好理解这几个名词定义，咱们来举个例子。

比如马上就要带孩子出门，我们希望孩子可以整理好积木，然后一起穿上鞋出门。

一步指令（1岁＋）：“宝宝，帮妈妈把积木拿过来”，这是让孩子做一步动作的指令。

两步相关性指令（2岁＋）：“宝宝，把积木拿过来，放进盒子里”。为什么这两步是相关指令？因为“拿积木过来”和“放进盒子里”有一种特别自然的内在性联系，积木拿过来之后放哪里？

两步非相关性指令（3岁＋）：在卧室门口有块积木，你希望宝宝去拿，“宝宝，积木拿过来。然后帮妈妈把门关上”。这两步指令之间是没有很自然的联系的，“拿积木”和“关门”没有自然的逻辑联系。

多步复杂指令（4岁＋）：“宝宝，把积木拿过来，帮妈妈把门关好，积木放进盒子里后，我们穿上鞋子出门去”。

家长们可以回想一下生活中类似的场景，大部分时候，我们是不是脱口而出的都是“多步复杂指令”，即使我们的孩子才刚过1岁？

我们可以拿大运动发展来类比，毕竟不会坐的孩子是无法走路的，面对大运动发展我们总是更有耐心更会理解包容，但对于很多孩子认知和社交发展的能力，我们却总是“想当然”的心急和焦虑。

“有意识”对父母来说很重要

当我们一次又一次给予孩子超出当前年龄认知范围的复杂指令后，孩子自然就听不进也听不懂。

如果我们只是止于这一步，我们愿意等待孩子慢慢发展，那也还好，随着孩子理解能力慢慢增强后，他就慢慢“听进去”了。

可是现实中，太多的父母因此而有了很大的挫败感，这些挫败感和希望“孩子好”的控制欲，常常就帮了倒忙了。

有的父母开始变唠叨了，而唠叨就像一把钝刀，一点一点地把亲子沟通渠道破坏了，孩子慢慢就真的选择性不听了。

有的父母开始觉得让孩子配合需要费那么大的劲，不如自己替孩子做了吧，于是孩子也开始默认这些原本是自己的事情是父母的，之后就越来越不肯做了。

可见，一开始做对的事情很重要，而这需要建立在关于听从指令的发展里程碑的理解上的。

让孩子学会听指令除了需要正确的肢体语言（比如蹲下来看着孩子说）、明确清晰的指令外；最核心的还是我们要真心理解孩子认知发展需要过程，在给孩子下指令时下意识地提醒自己慢一点，提醒自己给的难度再低一点。

做父母需要正向反馈

做父母是需要得到反馈，让自己感觉好的。即使是小到给指令这件事，当我们一次又一次得到“孩子说不听”的反馈后，肯定会受挫会泄气。

但当我们把复杂指令拆分，给予孩子反应时间时，我们收获到的将不仅仅是“这个方法有用”，还有孩子知道自己能做到后的喜悦，同时，我们也能获得“当家长感觉真好”的正向反馈。

当我们和孩子的亲子沟通中“有意识”越来越多时，这种正向反馈也会越来越多。

文章来源:孤独症支援网

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