_养出会说话孩子的秘密，就藏在日常聊天中

原标题：养出会说话孩子的秘密，就藏在日常聊天中

文 | 悠悠妈（现居德国）

本文由｜德国育儿研究（ yoyomadeguo）

以前看过一句话，说“未来属于会讲故事的人”，我十分认同。

别说未来了，就是现在会讲故事的人，在职场中也占据了很大优势。

也许有人觉得讲故事的能力只属于聚光灯下的人，对普通人来说不重要。其实仔细想一想，我们在生活和工作中，几乎时时都要用到讲故事的能力。

小到在与朋友同事的聚会上侃自己的经历，大到在学校或公司做presentation（演讲），与人谈判，只要是与人交流，就少不了动用讲故事的能力。科技大佬做新产品发布会，也要靠讲故事打动人心。

能把故事讲得有趣有料的人，给人的印象多是“会聊天”，他们说话的时候容易引人注目，社交能力自然也不在话下，在职场上更加受到老板和客户的欢迎。

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语言能力的多个维度

其实人的语言能力分为几个维度，包括口语会话能力、叙事能力、阅读与写作能力。讲故事即属于“叙事”的范畴，高于普通的会话能力。

会话能力描述的是当下此时此刻正在发生的事，比如表达正在经历的事、正在体会的感受：

“衣服我已经洗好了，等下拿出去在太阳底下晒一晒。”

“我肚子饿了，我今天想吃鱼香肉丝。”

可以说，只要不是狼孩，几乎每个会说话的人都具备会话能力——最基本的语言能力。

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什么是叙事语言？

语言能力的第二个维度是叙事能力，与会话能力不同的是，叙事能力谈论的不是当下正在体验的事情，而是过去或者未来发生的事，又或者是想象出来的虚构故事，还可能是解释一些抽象概念。

叙事语言可分为三大类：

1. 解释类：解释事物的原理，回答为什么。

“我们要用肥皂洗手是因为肥皂可以清洗掉手上的污渍和细菌。”

2. 假装游戏类：在角色扮演游戏中假扮成某个角色，或给没有生命的事物赋予行动、想法、感受和语言，或演绎一个剧本故事。

3. 讲故事类：描述过去发生的事件经过，或未来将要发生的事件。

理解叙事语言对孩子有一定挑战。会话语言由于谈论的是当下正在发生的事（“把你手上的球递给妈妈”），孩子可根据上下文的语境和肢体语言来猜测意思。相反，叙事语言脱离了当下语境，只能更多的从语言本身去理解意思，这就需要更高的抽象分析能力。

此处应注意请勿将叙事语言与书面语言混淆，叙事语言不等同于书面语，其最强调的是脱离当下语境的一种抽象语言描述。

拿着绘本照着念，不叫叙事语言，因为有绘本的图画作为语境，孩子不需要仅凭语言做抽象思考，只需看着图画就能理解意思。

若是关上绘本家长用自己的语言讲一遍，那就算叙事语言了，因为这时没了绘本这个载体作为语境。

我们在培养孩子的语言能力时，当然不能仅仅满足于会话层面，叙事、阅读和写作才是更高层次的目标。

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使用叙事语言的重要性

美国学龄前儿童有三千万的词汇输入量，拉开学龄前儿童语言能力差距的最关键因素，正是家庭的语言环境。 然而，父母光说得多还不够，说了什么也同等重要。

哈佛大学及国外多个大学的研究显示父母在与孩子交流时使用叙事语言的重要性：

经常与孩子谈论过去发生的或未来即将发生的事情，以及向孩子解释事情的原理和回答孩子“为什么”的家庭的孩子，拥有更大的词汇量、叙事能力和理解能力，它们甚至比给孩子单纯读绘本的效果更好。

这是因为叙事类语言所使用的句型更长更复杂，运用的词汇也更高级。当我们叙述过去或未来即将发生的事情经过时，孩子有机会认识故事的结构（起先…然后…最后…），理解讲故事的基本逻辑。

当我们向孩子解释事情的原理时，通常会运用“因为…所以…”，这有助于孩子理解事物之间的因果关系，并能帮助孩子学会使用高级语言去定义抽象概念。

更重要的是，叙事语言接近于学校老师上课所使用的语言，在学龄前多接触可以让孩子习惯这种比较学术的语言，利于未来的在校学习和学术写作。

叙事语言是一种相对于会话更高级的语言，孩子最可能从语言能力比他们强的榜样身上习得。因此，在学龄前，父母在与孩子的互动中所使用的叙事语言，是影响孩子叙事能力发展的关键因素。

研究发现，孩子的叙事能力与父母使用叙事语言的量直接相关。父母对孩子输入的叙事类语言越多，孩子的叙事能力就越强。

当然，使用多少叙事语言也要根据孩子的理解能力来决定。通常情况下，在孩子18个月大时，父母与孩子的对话中只有2.2%是叙事类语言，而到孩子42个月大时，叙事类语言的占比上升到了9.4%。随着孩子年龄的增长，父母使用叙事类语言的量也一起增长。

三岁半的孩子已经具备理解叙事语言的能力，所以我们要利用3.5-6岁这段语言能力发展的黄金期，对孩子多进行叙事类语言的输入。

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具体如何做？

1. 多和孩子玩假装游戏。

可以是过家家，也可以是拿着玩偶进行想象场景的对话，还可以像表演话剧一样口头演绎熟悉的绘本故事（不看绘本）。

2. 认真回答孩子的“为什么”。

根据孩子年龄，用孩子可以听懂的语言解释事物之间的因果及逻辑关系。

3. 多和孩子谈论以前一起经历的事。

这其实就是在讲故事，讲述自己过去的经历，这类聊天在饭桌上最常见。

“你还记得我们上次去听音乐会的情景吗？”，“然后呢？” ，“哪一部分是你最喜欢的？” ，“还有呢？你还记得什么？” 通过提问一步步引导孩子描述故事的经过，在适当的时候可以扩展孩子的描述，或给予情节提示以帮助孩子继续讲下去。

当然，家长也应参与其中，通过讲述自己的亲身经历，向孩子示范故事的基本结构（开头、中间、高潮、结尾）和基本叙事技巧（使用时间顺序词让故事线更清晰流畅）。

通常情况下，在吃饭的时候，父母先开始讲自己一天的经历，然后再问孩子，孩子会比较容易开口。

直接要孩子描述过去的经历显得很突兀，孩子会抵触。找到与当下经历相关的点，然后延伸到过去，再让孩子开口比较容易。

比如当我们正在谈论一首歌时，或孩子提到学校的音乐课时，再问孩子“还记得上次听的音乐会吗？”就比较容易接受。

4. 谈论未来将要发生的事。

这也是在讲故事，只不过是在预测可能发生的故事。晚饭的时候一家人坐一起谈论周末游玩计划，父母主动说：“这周末我们约了XX一家去野餐，我们要带上野餐布、食物和帐篷。周五下班的时候我会去超市买点零食回来，还要准备一些新鲜水果。周六早上九点开车出发，我们在XX地与XX一家汇合，野餐后还可以去爬山哦！”

或者对孩子说：“这周六姨妈和表姐会来我们家玩，你觉得表姐来了最想玩什么呢？” 让孩子预测未来可能发生的事。

5. 在读绘本时，由绘本联想到孩子自己的生活。

“这个故事中的孩子去看了牙医，你上个月也去看了牙医，你还记得当时都做了些什么吗？和这本书里的故事有什么不同呢？” 联想和比较可加深孩子对故事经历的理解。

6. 给孩子读绘本时，有意识地让孩子猜测故事的发展和解释原因。

“你觉得接下来会发生什么？为什么你这么认为？”，“他们在干什么？为什么这么做？” 在猜测故事情节和给予解释中，叙事能力和逻辑推理能力都得到了锻炼。

叙事语言能力可预测孩子将来的阅读和写作能力。因此，我们在给孩子输入大量语言及词汇的同时，一定别忘了让孩子参与含有叙事语言的对话，为他们的学业发展打好地基。

来源：悠悠妈，定居德国，精通德国早教与教育，代表作《跟着德国妈妈学育儿》。公众号“德国育儿研究”（ID: yoyomadeguo），用实例分享德国教育的精髓“用生活完成教育，润物细无声”。原文标题《孩子未来的社交竞争力，就藏在父母如何与TA聊天的细节中》转载已获授权。

编辑：白杨返回搜狐，查看更多

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