一生也许只有一次机会，陪孩子从头学认字

原标题：一生也许只有一次机会，陪孩子从头学认字

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罗小朵朵 / 文

常常听到有家长问：到底该怎么教小孩认字？

现在市面上有各种各样的方法，比如，这种识字挂图：

这种挂图的弊端是：孩子认识的可能是图不是字，一遮上图案，很多字孩子就不认识了。

还有这样的识字卡片：

这种卡片没有图，也确实可以让孩子短时间内认识大量汉字。

但它把识字变成枯燥的任务，扼杀了孩子对汉字的想象力。而且，用这种方法记住的字，忘得也很快。

学校里老师怎么教孩子认字的呢？

一般是先学读音，再学笔画，会组词，知道偏旁部首，然后就是一遍遍抄写，直到会写这个字。结果，学习生字成了件苦差事。

教孩子认字，到底有没有更好的方法呢？有，就是“字源识字法”。

汉字是象形字，圆圈中一点，就是“日”，一棵挺拔的树，就是“木”，两棵并排成“林”，更多就成“森”。

掌握一个字的本意后，我们以此为基础，可以推演出其他汉字，比如：屋子下面养头猪，就是“家”。

不是简单教一个字怎么念，怎么写，更重要的，我们要知道这个字的最初起源和历史演变。

这就是“字源识字法”。

有人说，一个字孩子认识就行了，有必要搞这么复杂吗？

有必要，因为汉字从来不是单独存在的。

这种方法不仅可以解决孩子错别字、同音字的难题，还可以让孩子通过文字，了解中国几千年历史、文化之美。

可我们不是专家，缺少这方面的知识，怎么办？

我找到了这本书，中国台湾作家张大春的《认得几个字》。

关于汉字的书有很多，这本书的特别之处在于，作者是以89个常见汉字为引子，讲述了自己作为父亲教两个孩子认字的故事。是识字书，更是一本亲子书。

当说文解字融入父子之情，当汉字的前世今生遇到孩子的童言童语，竟然产生了奇妙的化学反应。

张大春，真正的知识分子

推荐这本书，首先是因为作者。

官方简介：张大春，中国台湾著名作家、书法家、评论家。

最近看高晓松的《矮大紧指北》，正好有一篇讲张大春，题目叫《张大春，武装到牙齿的文青》。

高晓松评价张大春是真正的知识分子，身上有着从民国传下来的旧时代知识分子的气质。

他写小说成名，此外，也写散文、京剧、音乐剧。

他给《一代宗师》做剧本策划，在电台讲《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》，各种典故信手拈来。

2014年，张大春和周华健合作专辑《江湖》，负责歌词，主打歌《泼墨》，他写“一纸清白，万种心痕，休问我笔法如何？”

张大春父亲国学修养极深厚，这在张大春《聆听父亲》一书里，有详细描述。

他的姑父欧阳中石，是国宝级别的书法家。

他还是著名历史小说家高阳的关门弟子。

因此，张大春有渊博的文学和历史知识，深厚的古文造诣，不足为奇。

为人父后，张大春“几乎用坑蒙拐骗的方式，想办法让孩子和我学汉字。可是，我的孩子常常凭借他们最直觉、最简陋，甚至没有方法和逻辑的方式打破我对于这些字、词或者意义解释的惯性思维。我用这种方式保留我和孩子们在认字过程中的记忆。”

这就是《认得几个字》的由来。

每个字，都有自己的故事

张大春给女儿讲“西”字，先在纸上画一个顶，下面是个椭圆圈儿，圈里竖起两根树枝。

他画完，问女儿：“像不像一个鸟的房子？”

“西”，原来指鸟巢，小鸟晚上要回窝里睡觉了。

现在为什么是“栖息”？原来是后来“西”被表示方向的“西”借走了，就加一个木字旁，成了“栖”。

女儿听完，向爸爸发出灵魂三连问：“为什么表示方向要借小鸟的家？小鸟把自己的家借给别人，这样好吗？你会把我们的家借给别人吗？”

看到这里不由大笑，爸爸有爸爸的学问，孩子有孩子的思维。

又不由感叹，果然每个字都有自己的故事，“西”原来是小鸟借出去的家。

我们的文字教育，就是因为缺失了这最重要的一环，孩子才会觉得没意思吧！

由字，认识我们的文化

一次，儿子问张大春：“为什么‘笨’要写成这样？”

为什么是一个竹字头，下面又有一个木的根（本）？这跟人聪不聪明有什么关系？

他回答，“笨”这个字，原本指的是“竹白”。

竹子最里面有一层白的，像纸一样，又薄又脆，不能制作器物，没什么用处。

古人认为，没有用就等于不聪明，“笨”就是这么来的。

所以，“笨”不是说一个人脑子不好，智商不足，而是说他没有用处。

原来古代评价一个人，就已经这么“实用主义”了。

跟孩子下象棋时，张大春告诉儿子，“卒”就是兵。

“春秋时代每三百户人家会编成一个大约一到两百人的武力单位，这些最基层的军人就叫卒。”

“卒”还有死亡的意思。

中国古代，天子死叫“崩”，诸侯死叫“薨”，大夫死叫“卒”，士死叫“不禄”，庶人死才叫“死”，所以“死”这个字是带有歧视的。

他从一个“卒”字，讲到中国的阶级观念，个人的生死问题。

识字，一段生命中宝贵的亲子时光

书里不仅有字，还有人。

一个啰唆博学的爸爸，一个奇思妙想的儿子，一个古灵精怪的女儿。

每一次张大春教两个孩子认字，都不太成功。

往往他在那里苦口婆心一大篇，又是引经据典、又是循循善诱，孩子们却满是嫌弃，“爸爸也太啰唆了”，“看他又开始了”。

一次，张大春和两个孩子谈到“瑕疵”的“疵”。他说，“疵”指皮肤上的黑病。

皮肤上的小黑点太小，不容易找到，所以一定要指出它所在的位置，这就是“此”——在这里。

“吹毛求疵”，就是吹开了毛发也要找到。

听完爸爸的话，女儿指着爸爸的脸，很自信地对哥哥说：“他的‘吹毛求疵’很大颗，是老人斑，不用吹头发就看得见。”

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故事总是结束于孩子的“刁钻”话语，留下一个无奈苦笑的爸爸。

要我是小孩，有一个整天追着我解释字义的老爸，大概也会头疼。

但是长大后回忆起来，一定会是满满的温馨。

写在最后

这是一本随便什么时候翻开，随便翻到哪一页，都有乐趣可以看下去的书。

好像一个老师在身边：原来“讨厌”是这样来的，“练”不能乱用的，“幸福”原来是这个意思，“揍”原来指的竟然是……

我们若把孩子硬按在书桌前，逼他认字，不仅效率低下，而且久而久之，会令孩子对语文心生厌恶。

这本书教给我们另一种方法，汉字从此不再仅仅是笔下的一个图像、试卷上的一个正确答案，而是仿佛有了生命，变得鲜活、立体。

我们可以和孩子一起坐下来，观察、揣摩、了解、钻研每一个字背后的故事。

也许就在这个过程中，我们会重新发现自己和世界、现在和历史，我们和孩子之间的崭新的关系。

而孩子会看到文字为他打开的新世界，那里面有中国五千年的文化和历史。

你家孩子认字的过程中，发生了什么有趣的事吗？

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